Viejos y nuevos clivajes de la desigualdad educativa en Iberoamérica.
Agustín Salvia [et al.] ; compilado por Ianina Tuñón ; Màrius Domínguez i Amorós ; Tabaré Fernández Aguerre. - 1a ed . - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : CLACSO ; Barcelona : INCASI, International Network for Comparative Analysis of Social Inequalities ; Europa : European Commission, 2019.
Desigualdad educativa
La presente publicación reúne nueve artículos de investigadores de Latinoamérica y de España que pertenecen a dos espacios de trabajo académico y de redes de colaboración: el Grupo de Trabajo CLACSO “Heterogeneidad estructural y desigualdad social” y la Red Internacional para el Análisis Comparado de las Desigualdades Sociales (INCASI). Dichos artículos son presentados en una estructura de tres bloques temáticos: (1) Límites estructurales a las oportunidades de educación, trabajo e ingresos; (2) Determinantes del acceso, graduación e internalización en la Educación Superior; y (3) Persistentes desigualdades sociales, culturales y regionales en las calificaciones escolares en la Educación Primaria. Los investigadores argentinos, Agustín Salvia, Noel Fachal y Ramiro Robles, en el artículo titulado “Empleo, educación e ingresos: el caso del Gran Buenos Aires (1974-2016)”, realizan un análisis longitudinal de los procesos de reconfiguración económica y social de las últimas cuatro décadas en el país. Dicho análisis tiene como protagonista la expansión de la educación media y superior y el ascenso de las calificaciones de los trabajadores que se incorporan a la estructura ocupacional.
Tres investigadores uruguayos de la Universidad de la República, Tabaré Fernández, Agustina Marques y Ángel Ríos, realizan un interesante aporte a través del artículo titulado: “Heterogeneidades regionales, Educación Media Técnica e inserción laboral entre los 16 y los 25 años en Uruguay.
El aporte desde Brasil lo realiza André Salata, a través de un artículo titulado “Educación Superior en el Brasil de las últimas décadas: ¿Reducción en las desigualdades de acceso?”. En las dos décadas recientes, en Brasil se constata una creciente expansión de la educación superior que trajo aparejado un cambio en la composición socioeconómica de los estudiantes universitarios. En este contexto, el autor se pregunta en qué medida se produjo una reducción de las brechas de desigualdades sociales de origen en el acceso al nivel superior. Además, el estudio incide en el efecto del tipo de gestión educativa (pública o privada).
En el espacio de la educación universitaria y en la misma línea de trabajo que André Salata pero para el caso de la Argentina y México, se encuentra el aporte de Paula Boniolo, Pablo Dalle y José Navarro Cendejas, con el artículo titulado “Graduación universitaria en Argentina y México. Desigualdad de clase social y territorial en el logro de títulos y su papel en la movilidad social”. El objetivo de este estudio también se asienta en las desigualdades de origen pero especialmente en las oportunidades de graduación. Asimismo, el trabajo avanza sobre el rol de la educación superior en los procesos de movilidad social intergeneracional.
En el marco de los estudios comparados entre Argentina y España se suma el aporte de Manuel Giovine, investigador de la Universidad Nacional de Córdoba (Argentina), cuyo artículo se titula: “Desigualdad educativa e internacionalización de la educación: el caso de España y Argentina”. En la movilidad de los estudiantes entre países, una de las dimensiones más conocidas del fenómeno de la internalización de la educación, se reproducen las desigualdades sociales de origen que afectan las oportunidades de acceso a la movilidad educativa internacional.
A continuación, siguen tres artículos de Uruguay, Paraguay y Argentina, que tienen como objeto la evaluación de las desigualdades en los resultados educativos en la escuela primaria; y un último artículo que analiza, para el caso argentino, la relación entre las políticas de transferencia de ingresos y educación como condicionalidad.
El primero de esta serie de artículos, “Reestructuración neoliberal, regionalización y desigualdad educativa en la Educación Primaria del Uruguay de los noventa”, tiene como autores a Tabaré Fernández, Mahira González y Cecilia Rodríguez.
En segundo lugar, en el marco de este bloque centrado en la educación primaria, se incluye el artículo titulado “Desigualdad de aprendizajes en la fase escolar temprana. Límites y desafíos del sistema educativo paraguayo”, con la autoría de Ana Recalde y Luis Ortíz.
En esta misma línea y para el caso de la Argentina, Ianina Tuñón y Santiago Poy contribuyen al debate científico con un artículo titulado “Resultados educativos en Lengua: el aporte diferencial de factores individuales, familiares e institucionales en contextos socioeducativos dispares”.
El libro se cierra con un artículo titulado “Imaginarios sociales de inclusión/exclusión en la implementación de la Asignación Universal por Hijo. Mediaciones institucionales y familiares en las trayectorias educativas”, con la autoría de Patricia Scarponetti, Patricia Sorribas y Zenaida Garay Reyna. Este artículo tiene la especificidad de incorporar un enfoque cuantitativo-cualitativo que permite priorizar la perspectiva de los propios actores, adolescentes y sus familias, sobre los procesos de inclusión y exclusión de la educación secundaria en el marco de la condicionalidad educativa de un programa de transferencias de ingresos denominado Asignación Universal por Hijo (AUH).